为深化“以赛促教、以赛促学、以赛促创”实践育人模式，把学科竞赛融入日常教学，推动课赛深度融合，10月19日，文化与传媒学院新闻传播、智能影像、文学、融媒体四大教研室同步开展学科竞赛专题研讨会。全体专任教师齐聚研讨，复盘赛事成果、梳理现存短板、细化备赛方案，分层搭建参赛梯队，压实导师指导责任，全面激活专业实践育人新动能。
新闻传播教研室：
聚焦数字编辑大赛，抓实课赛融合备赛
10月19日，新闻传播教研室全体教师在J17-504教室开展学科竞赛专题教研会，本次会议聚焦第九届（2026）全国大学生数字编辑创新大赛备赛工作，统筹推进竞赛项目孵化与实践育人工作。
教研室主任张文卿首先介绍大赛整体情况，本届大赛主题为“量子智编・数创未来 —— 数字编辑数智化创新”，重点考查学生在视听新媒体、数字多媒体、数据可视化、数据标注、数字策划、数字终端与系统、算法模型与智能传播等方向的创新实践能力，参赛团队限选单个赛道提交作品。大赛设置九大赛道，作品可围绕时政、红色文化、“三农”、教育、科技、经济、文化、社会九大主题进行创作，同时明确赛事九条核心参赛要求。
会上，新闻学专业负责人谢爱民教授分享指导竞赛经验，带领教师认真研读赛事规则，逐条解析赛道特点、创作主题与评审导向，结合本专业优势研判适合学生的选题方向，研讨备赛梯队建设、项目孵化、作品打磨等关键环节。参会教师围绕分组指导模式交流竞赛指导思路，细化选题立项、原型制作、作品打磨、赛前终审的时间节点，提出将竞赛项目与专业实训课程联动，把竞赛任务融入日常实践教学环节，在课堂开展项目研讨、作品会诊，实现课赛融合，以赛促学、以赛促练。
本次教研活动进一步明晰竞赛攻坚方向，未来将搭建分层学生竞赛梯队，落实导师分组指导机制，引导学生立足专业特长，挖掘红色文化、地方文化等优质选题，产出高质量数字编辑作品，以学科竞赛激活专业实践动能，提升学生新媒体数字创作与智能传播实践能力。
智能影像教研室：
分层培育参赛梯队，深耕本土影像创作
为深化“以赛促教、以赛促学、以赛促创”育人理念，夯实专业实践教学体系，统筹推进本学期学科竞赛培育工作，10月19日，智能影像教研室于J17-802会议室召开主题为“聚力竞赛培育攻坚，激活专业实践动能”的专题教研会议，教研室全体专任教师参会。
会上，教研室主任郑艾倍对上一学年竞赛工作进行复盘总结，梳理在中国好创意、金砖国家技能大赛、全国大广赛等赛事中取得的成果，同时剖析现阶段学生参赛梯队建设、作品选题、课赛融合等方面存在的问题，明确本学期竞赛攻坚方向，聚焦智能影像特色赛道，深耕摄影创作、AI短视频、纪实纪录片等影像创作方向。
全体教师围绕赛事遴选、导师分组、梯队培育、作品打磨机制展开热烈研讨。会议确定分层培育思路：选拔优质种子团队冲刺国赛、省赛；面向低年级搭建后备参赛梯队，依托校赛做好竞赛启蒙。实行导师分组负责制，落实常态化项目指导，建立作品定期预审、交叉点评打磨机制。
老师们一致认为，要推动竞赛项目与摄影、短视频创作、纪录片等实践课程深度融合，把竞赛评审标准融入课堂实训。鼓励挖掘江西本土文化题材，打造有地域特色、有思想内涵的影像作品；同时搭建专业竞赛案例资源库，将优秀获奖作品转化为课堂教学素材，实现竞赛成果反哺专业教学。
会议最后强调，学科竞赛是检验智能影像专业实践育人成效的重要载体。全体教师将凝聚攻坚合力，做实参赛梯队培育，压实指导责任，持续激活专业实践动能，力争在本年度各级学科竞赛中斩获更多成果，助力专业内涵建设高质量发展。
文学教研室：
打通教学实践链条，完善长效竞赛培育机制
10月19日，文学教研室在J17-803教室举办“聚力竞赛培育攻坚，激活专业实践动能”专题研讨活动，教研室全体教师参会。
会上，教研室主任王娟表示学科竞赛是文学专业实践育人的重要载体，要以竞赛为抓手，打通课堂教学与专业实践，依托各类文学赛事锻炼学生文本创作、语言表达、文化阐释等核心能力，以赛促学、以赛促教。
研讨环节，各位教师结合实训课程与指导竞赛经历积极交流。大家围绕竞赛项目遴选、参赛梯队建设、赛前辅导方案、跨课程实践资源整合等问题分享经验，剖析当前竞赛培育中的难点。老师们提出，要建立长效培育机制，做好学生苗子挖掘、分阶段训练，强化团队指导；同时将竞赛任务融入日常课程，完善实践教学链条，推动竞赛成果反哺课堂教学。与会教师商议后续竞赛工作分工，明确阶段性攻坚目标。
本次研讨进一步统一思路，凝聚竞赛指导合力。接下来教研室将扎实推进学科竞赛培育工作，持续激活专业实践动能，不断提升文学专业实践育人成效。
融媒体教研室：
回归育人初心，推动竞赛培育反哺课堂教学
当课堂作业被搬上省赛展台，当一次课程实训最终变成获奖证书上的名字。竞赛不再是学习的“附加题”，而是每一位教师必须重视的“练兵场”。10月19日，融媒体教研室全体教师围绕“竞赛培育如何真正反哺专业实践”在J17-803教室展开深入交流。
研讨会上，一个共识被反复提及：竞赛培育不是把学生作品送去评奖，而是重新设计“能力如何被练成”。短视频创作、数字图像处理、新闻摄影、融媒体内容策划等课程天然具有强实践性，过去的教学往往止步于“布置作业—提交评分”，学生完成了任务，却未必形成可迁移的专业能力。竞赛应当成为教学质量的“试金石”而非“展示窗”。例如在短视频创作课程中，可先将省赛评分标准拆解为镜头语言、叙事结构、剪辑节奏三个训练模块，再让学生以小组为单位完成从选题到成片的完整流程——把“会不会做”升级为“为什么这样做更能打动评委与观众”。
竞赛培育最难的，是沉淀。一个作品能走多远，常常依赖指导教师的经验判断。研讨中，老师们探讨了建立作品培育档案的可能：选题论证的迭代记录、分镜脚本的修改版本、成片审片的反馈清单，这些过程材料能让指导从“凭感觉改”走向“看得见地长”。奖项越多，教师越不能被替代的是什么？答案是审美判断、价值引导与创作初心。融媒体专业的底色始终是“人”——用影像记录身边事，用内容回应真问题。奖杯可以证明阶段性的努力，但“拍什么、为什么拍、为谁而拍”，仍需教师带领学生反复追问。
研讨最后，教研室形成三点行动方向：一是梳理各课程可对接的高水平赛事清单；二是共建共享优秀参赛作品案例库；三是建立竞赛培育的全过程指导模板。未来，融媒体教研室将继续以赛促教、以赛促学，把竞赛势能转化为课堂里真实发生的成长。
